প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখাে। এই তত্ত্বের ত্রুটি কী?

প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখাে। এই তত্ত্বের ত্রুটি কী? Class 12 | Education (শিখন) | 8 Marks

উত্তর:-

প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য 

থর্নডাইকের প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্ব শিক্ষাজগতে এক নতুন দৃষ্টিভঙ্গির সূচনা করে। শিক্ষার্থীদের পারদর্শিতার অভাবের কারণগুলি সম্পর্কে নতুনভাবে চিন্তাভাবনা শুরু হয়। এই তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্যের মধ্যে উল্লেখযােগ্য হল— 

[1] শিক্ষকের দায়িত্ব বৃদ্ধি: থর্নডাইকের প্রচেষ্টা ও ভুল মতবাদ শিক্ষাজগতে আলােড়ন সৃষ্টি করে। এতদিন শিক্ষায় অকৃতকার্য হওয়ার কারণ হিসেবে বৌদ্ধিক ঘাটতিকে দায়ী করা হত। মনে করা হত, এক্ষেত্রে শিক্ষকের বিশেষ কিছু করার নেই। প্রচেষ্টা ও ভুলের মতবাদের মাধ্যমে এই ধারণাটি প্রতিষ্ঠিত হয় যে, শিক্ষার্থীর অকৃতকার্যতার জন্য দায়ী শিক্ষকের দক্ষতার অভাব। এর ফলে শিক্ষকের দায়িত্ব আরও বৃদ্ধি পায়। 

[2] শিক্ষার্থীর দৈহিক, মানসিক ও প্রাক্ষোভিক প্রস্তুতির ওপর গুরুত্ব প্রদান: শিখনের সাফল্য নির্ভর করে পাঠ্য বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষার্থীর দৈহিক, মানসিক ও প্রাক্ষোভিক প্রস্তুতির ওপর। তাই বিষয়বস্তু নির্বাচনের আগে শিক্ষার্থীর দৈহিক, মানসিক প্রস্তুতির দিকে নজর দেওয়া প্রয়ােজন।

[3] পাঠ্য বিষয়কে আরামদায়ক করে তোলা: শিখনের ফল যেন শিক্ষার্থীর কাছে প্রীতিদায়ক এবং আনন্দদায়ক হয়, সেদিকে লক্ষ রাখতে হবে। শিক্ষার্থীর কাছে পাঠ্য বিষয়কে এমনভাবে উপস্থিত করতে হবে, যাতে সে বিরক্তি বােধ না করে এবং নিজের থেকেই শেখার তাগিদ অনুভব করে। শিক্ষা বাস্তবমুখী হলেই সেটি সম্ভব হয়। 

[4] শিক্ষকের আংশিক সহযােগিতা: সমস্যা সমাধানে শিক্ষক শিক্ষার্থীকে সম্পূর্ণভাবে সাহায্য না করে আংশিকভাবে সাহায্য করবেন, যাতে শিক্ষার্থীর মধ্যে আগ্রহের সঞ্চার হয় ও সমস্যার সমাধানে সে সক্রিয় হয়ে ওঠে।

[5] বারংবার অনুশীলন: শিখন প্রক্রিয়া অনুশীলনের ওপর অনেকাংশে নির্ভরশীল। তাই পাঠ্য বিষয়ে শিক্ষার্থীরা যাতে বারেবারে অনুশীলন করার সুযােগ পায়, সেদিকে অবশ্যই লক্ষ রাখতে হবে। অনুশীলন যাতে যান্ত্রিক উপায়ে না হয়, তার ব্যবস্থাও করতে হবে।

[6] শিক্ষার্থীর শাস্তি প্রাপ্য নয়: প্রচেষ্টা ও ভুলের তত্ত্ব অনুসারে, নতুন শিখনে শিক্ষার্থীর ভুল হওয়াই স্বাভাবিক। কাজেই এক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর কোনােরকম শাস্তি পাওয়া উচিত নয় বা যথার্থ নয়। 

[7] পুর্ব-অভিজ্ঞতার সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ সমস্যার উপস্থাপনা: এ ধরনের শিখনের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর সামনে এমনভাবে সমস্যা উপস্থিত করতে হবে, যাতে সে পূর্ব-অভিজ্ঞতার সঙ্গে বর্তমান সমস্যার সংযােগ স্থাপন করতে পারে। 

প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্বের ত্রুটি: 

থর্নডাইকের প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্বের কিছু সীমাবদ্ধতা রয়েছে। সেগুলি হল— 

[1] ভ্রান্ত ধারণা: ফ্রাঞ্জ (Franz), ল্যাসলে (Lashley) প্রমুখ শারীরতত্ত্ববিদ দেখিয়েছেন, নতুন অভিজ্ঞতা অর্জনে মস্তিষ্কের সামনের অংশ (frontal lobe) দায়ী। তাঁরা ইঁদুরকে নতুন কিছু শিখিয়ে মস্তিষ্কের সামনের অংশ অকেজো করে দেন। ফলে ইঁদুরগুলি নতুন শিখন ভুলে যায়। কিন্তু পরবর্তী সময়ে অল্প কয়েকবার চেষ্টার পর ইঁদুরগুলি শিখতে সক্ষম হয়। এর ব্যাখ্যা দিতে গিয়ে ল্যাসলে বলেন যে, ফ্রন্টাল লােব অকেজো হওয়ার ফলে মস্তিষ্কের অন্যান্য অংশ ক্ষতিপূরণে এগিয়ে আসে। অর্থাৎ, থর্নডাইকের বক্তব্য অনুযায়ী নির্দিষ্ট উদ্দীপক ও প্রতিক্রিয়ার বন্ধনই যে শিখন—এ ধারণা সঠিক নয়। উদ্দীপক ও প্রতিক্রিয়ার বন্ধনে নমনীয়তাই দেখা যায়। 

[2] যুক্তির ভূমিকা উপেক্ষিত: থর্নডাইকের মতে, শিক্ষার্থীদের শিখনের ক্ষেত্রে যুক্তি, পরিকল্পনা ইত্যাদির কোনাে ভূমিকা নেই। কিন্তু মনােবিদ ইয়র্কস (Yerks) প্রমাণ করেছেন যে, নিম্নতর প্রাণীরাও অনুকূল পরিস্থিতিতে যুক্তি প্রয়ােগ করে।

[3] অন্তর্দৃষ্টির গুরুত্ব উপেক্ষিত: গেস্টান্টবাদীদের মতে, প্রাণী সবসময় প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শেখে না, পরিস্থিতি অনুযায়ী অন্তদৃষ্টির মাধ্যমেও প্রাণীর শিখন হয়।